Методична скарбниця

                        Проблема,над якою працюю

               Використання мнемотехнічних методів і прийомів для ефективного засвоєння інформації в умовах сучасної освіти

     Сучасні вимоги європейського рівня розвитку освіти сприяють вільному вибору засобів навчання та максимальній самореалізації в умовах психологічного комфорту. Визначення самоцінності особистості дитини,сприйняття її такою,якою вона є,слугує інтересам та потребам учнів,забезпечує розвиток творчості,відповідальності,зберігає психічне та фізичне здоров’я,що гарантує високу якість освіченості.

     Актуальною проблемою психолого - педагогічної науки стають методики ефективного засвоєння різноманітної інформації. Постійне збільшення обсягу інформації у поєднанні з високою конкуренцією та вимогами суспільства,із одного боку,приводить до інтенсифікації освітнього процесу,а з другого – до цілої низки порушень психічного та соматичного здоров’я школярів. Проте одним із завдань сучасної освіти є не лише надання високого рівня знань,а й збереження здоров’я людини.

      Виникла потреба замінити таку модель освіти,в якій вчитель у репродуктивно-відтворювальній формі передає знання учням,на синергетичну модель. У такому разі вчитель співпрацює з учнем у продуктивно-інтерактивній формі,а учень є активним співучасником навчально-виховного процесу, а не пасивним об’єктом навчання.

      Одним із важливих принципів сучасної освіти є оптимізація навчання через застосування новітніх освітніх психолого-педагогічних технологій і,зокрема,мнемотехніки як одного з найефективніших методів засвоєння інформації та  інформаційного перенасичення. Мнемотехніка належить до здоров’язбережувальної технології,що забезпечує оптимізацію розумової діяльності в умовах сучасної освіти.

      Мнемотехніка(від грецької-пам’ять і мистецтво) – це спосіб покращення нової інформації шляхом утворення асоціативних зв’язків за допомогою спеціальних методів і прийомів.

      Мнемотехнічні прийоми передусім застосовують для поліпшення засвоєння складної інформації,що не має встановлених логічних зв’язків між її елементами з погляду людини,яка її запам’ятовує, і потребує тривалого зберігання та подальшого відтворення,наприклад: послідовність цифр,телефонні номери,історичні дати,формули.

Можливе запам’ятовування за допомогою мнемотехніки також різноманітної  слів,термінів,географічних назв,граматичних правил,імен та прізвищ тощо. У такому разі  створені за допомогою мнемотехнічних прийомів штучні асоціації засвоюються легше і швидше . Застосування мнемотехніки поліпшує показники обсягу та точності запам’ятовування і розвитку   пізнавальних процесів,підвищує тривалість зберігання та якість відтворення засвоєної інформації.

      Мистецтво запам’ятовування було особливо важливим для людства ще у дописемний період історії. Так,жерці,шамани,оповідачі,музиканти,торгівці повинні були запам’ятовувати значний обсяг інформації.

      Перші згадки про мнемотехніку ,або мнемоніку,як і сам термін,з’явились у Стародавній Греції. Греки настільки обожнювали пам’ять,що у їхній міфології з’явилась богиня пам’яті Мнемозіна,яка була матір’ю дев’яти муз,покровителькою всіх мистецтв.                                                Вважається,що термін »мнемотехніка» придумав Піфагор Самоський (570-490рр.до н.е.) – давньогрецький філософ і математик. Відомий філософ і вчений Аристотель також був обізнаний із мистецтвом запам’ятовування . Він розглянув питання пам’яті в одному      із своїх трактатів «Про пам’ять». Учень  Аристотеля – видатний полководець і творець світової держави Олександр Македонський – застосував мнемотехнічні прийоми і славився феноменальними здібностями до запам’ятовування. Вагомий внесок у становлення мнемотехніки зробили римські філософи,оратори,спеціалісти  поліпшення пам’яті. Так , одна з найдавніших  робіт «Риторика» ,що збереглася та містить дані про мнемонічні прийоми й особливості їх застосування,датується приблизно 86-82 рр.до н.е. і належить Цицерону – давньоримському політикові і філософу,блискучому ораторові. На той час мнемотехніка була важливою складовою риторики і її широко застосовували в ораторському мистецтві. Одним з відомих прихильників мнемотехніки вважають давньоримського державного і політичного діяча,диктора,полководця,письменника Юлія Цезаря.

         У проекті Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки одними зі стратегічних напрямків розвитку освіти є такі:

-         створення й забезпечення можливостей для реалізації різноманітних освітніх моделей,форм і засобів здобуття освіти;

-         забезпечення доступності та неперервності освіти впродовж   життя;

-         розвиток наукової та  інноваційної  діяльності в освіті,підвищення якості освіти на інноваційній основі.

На мій погляд,зазначені процеси неможливі без уміння ефективного засвоєння інформації.

Засвоєння нової інформації – це важливий аспект інтелектуальних можливостей учнів,що визначає результати їхнього вміння навчатися.  Як відомо,на початковому етапі процесу навчання основним завданням є динамічний розвиток та формування навичок обробки інформації. А коригування процесу навчання в напрямку інтеграції з мнемотехнічними методами та прийомами приводить  до підвищення ролі аспекту навчання, що сприяє успішному засвоєнню учнями знань,умінь та навичок. Саме тому вміння ефективно засвоювати інформацію є одним з найважливіших моментів навчального процесу,а невміння – може викликати певні психологічні проблеми,які проявляються у невпевненості в собі та у своїх можливостях,у зниженні мотивації до навчання та погіршенні навчання.

      Існують типові проблеми під час обробки інформації:

• труднощі під час логічної обробки нелогічної інформації(послідовність цифр,телефонні номери,історичні дати,показники,формули,іноземні слова,терміни,географічні назви,граматичні правила,імена та прізвища тощо...);
• інтерференція(витіснення попередної інформації потоком нової інформації);

• відсутність раціонального повторення та закріплення;

• слабка мотивація;

• механічне запам 'ятовування

• низька концентрація уваги;

• відсутність відповідних навичок для полегшення засвоєння нової інформації.         Мнемотехніка ефективно допомагає розв 'язати зазначені проблеми завдяки формуванню відповідних навичок,творчому підходу та створенню ситуації успіху,що є найдоцільнішою мотивацією процесів ефективного навчання.   Аналіз останніх досліджень з проблеми формування здоров'язбережувального освітнього середовища через  реалізацію  освітніх технологій у навчально-виховному процесі свідчать про спроби вчених переглянути загальні підходи до його формування,зясувати новий зміст,форми та методи реалізації означеної проблеми в умовах сучасної освіти.                                                                    Отже,науковці вважають, що поняття здоров 'язбережувальна можна віднести до будь-якої педагогічної технології,яка у процесі реалізації створює необхідні умови для збереження здоров'я головних суб'єктів освітнього процесу - учнів та вчителів.  Обробка інформації відбувається завдяки використанню ними своїх природних можливостей (образне  мислення,творчий потенціал),що допомагає сформувати навички  залічувати мнемотехніку до здоровябережува  льних технологій. Мнемотехніка дає змогу як індивідуального,так і групового підходу до вирішення різних видів завдань та цілей. Пошук аналогій і логічних закономірностей,створення асоціативних звязків то та піщо розвиває комунікативні та пізнавальні здібності особистості.  Використовуючи у своїй діяльності методики мнемотехніки, які побудовані на розвивальних іграх,креативному мисленні,груповій роботі,організовуючи художню,художньо-мовленнєву та мовленнєво-побутову діяльність,різноманітні форми пізнавальної діяльності,мовленнєвотворчу діяльність,різноманітні інтелектуальні конкурси,конструктивну діяльність,технологія мнемотехніки сприє розвиткові пізнавальних здібностей особистості. Таким чином,упровадженя технологій мнемотехніки в сучасну освіту є актуальним,тому що:

• методики мнемотехніки належать до здоров 'язбережувальних технологій;

• вони сприяють поліпшенню ефективності засвоєння нової інформації;

• розвивають комунікативні та пізнавальні здібності особистості;

• розвивають творче,логічне й образне мислення;

• формують навички самонавчання;

підвищують упевненість у власних можливостях.                                                 "Історичний розвиток пам'яті починається з тієї миті,коли людина переходить вперше від користування своєю пам'яті як природною силою до панування над нею"- це слова відомого психолога Л.Виготського. Це панування,як і будь-яке панування над природною силою,означає тільки те,що на якомусь етапі розвитку людина накопичує достатній,у цьому випадку - психологічний досвід,достатнє знання законів,за якими працює пам'ять,і переходить до застосування цих законів.                                                                основними мнемічними процесами є: збереження,забування,відтворення і впізнавання. Відомо,що пам'ять - найбільш тренований пізнавальний процес. Головна умова розвитку пам'яті вправи і тренування. Адже саме на пам'ять у процесі навчання припадає особливе навантаження. Від рівня розвитку мнемічних процесів здебільшого в чому залежить успішність навчання школярів.    Розвиток інтелекту  - це стихійний ,підпорядкований своїм особливим законам,процес визрівання операційних структур(схем),що поступово виростають із предметно-життєвого досвіду дитини. На думку американського психолога Л.Терстоуна,існує набір незалежних здібностей,які визначають успішність інтелектуальної діяльності. З 12 здібностей,що їх він виокремив, в експериментальних дослідженнях найчастіше підтверджується 7. зокрема:        

 1) словесне розуміння;

 2)мовна швидкість;
 3)числовий фактор;
 4)просторовий фактор;
 5)асоціативна пам'ять;
 6)швидкість сриймання  ;'
 7)індуктивний фактор.


                               Методи та прийоми мнемотехніки

 Метод "Перетворення  "   - первинна обробка інформації;  

прийом "   Аналогія "- між інформаційними одиницями,що запам'ятовуються,знаходять спільні ознаки,властивості,якості...Використовуючи в навчанні різноманітні вправи з пошуку аналлогій,ми у такій спосіб формуємо міцну базу для поліпшення пам'яті. 
       

Практично до кожного слова можна дібрати велику кількість аналогій за різними типами. 

Наприклад,до слова " книжка"можна знайти такі аналогії:

За прямокутною формою:

ящик, телевізор,валіза,портрет,будинок,ноутбук.

За римою:

мишка,кришка.

За білим кольором паперу:

сніг,молоко,вата.

Загальноприйняті:

(тематична група слів)

настільна лампа,ручка,стіл,письменник,учень,бібліотека.

За розміром:

зошит,блокнот,портрет,папка,кватирка.

Наприклад, для вивчення авторів музики та слів Державного гімну України можна скористатися прийомом "Аналогія".Слова написав Павло Чубинський,а на музику поклав слова Михайло Вербицький. Такі аналогії дають змогу легше і швидше запам'ятати потрібну інформацію.

Враховуючи те,що в дітей добре розвинута  кінестатична пам'ять,ефективним є застосування аналогій за рухом із використанням під час запам'ятовування віршів певних дій,що відповідають сюжету.

Наприклад,вивчимо вірш В.Коломійця "Сиве сонечко" (3клас)

Ніжаться в постелі

дітлахи веселі,

на лежанці-простяганці

потягусеньки уранці...

Але хто це там клопочеться,

зранку-ранечку тупочеться  - 

прибирає,варить їсти,

там - з грибами,там  до тіста,

і над ночвами гне спину,

і спішить до магазину,

ледь несе важку корзину?

Ох,робото,ох,турбото.

Хто то? Хто то? Хто то?

Раптом стало дітям соромно,

раптом діти  - помагать...

"Ой,бабусю,сиве сонечко",-

обнімати! Цілувать!

Для формування навичок використання прийому "Аналогія" рекомендують ігри "Асоціація"та "Листівки"

Прийом    " Трансформація"        -         це прийом ,при якому об'єкти,що  запам'ятовуються,перетворюються на інші за значенням та образом,що легші для запам'ятовування.

По суті,трансформації доволі часто зустрічаються в нашому житті. Так,звичайний пластилін під час ліплення  набуває різноманітних форм;спеціальні довгі повітряні кульки в руках клоуна перетворюються в образи тваринок; з аркуша паперу можна зробити літак,корабель... Під час трансформації,відбувається перетворення одного за призначенням предмета в інший.Цей прийом дозволяє працювати і з цифровою інформацією. Образ яблука ми можемо трансформувати в будь - яку цифру.

Прийом "Піктограми" - це прийом,при якому абстрактну або образну інформацію,що запам'ятовується , схематично зображують спрощеними малюнками.

Загальновідомо,що образна пам'ять зазвичай набагато потужніша за словесно-логічну пам'ять , а також пам'ять на слова,цифри тощо.

Використовуємо піктограми під час вивчення скоромовок , віршів.

                                  

Прийом"Стенографіст" - це прийом ,при якому текстова інформація записується за допомогою окремих ключових букв.

Я бачив дивний сон.                 Я бчв двнй сн.

Прийом" Цифрообраз"- це прийом,при якому цифрову інформацію,що запамятовується,асоціативно повязують з певними образами або системами образів.

Зверніть увагу!

У початкових класах сприймання цифрової інформації відбувається набагато легше саме в образах,які мають асоціативний звязок з потрібною цифр0ою.Потім з цих обраів складають різні історіх,які,як показує практика,запамятовуються та відтворюються легше за звичайну цифрову інформацію.

Система цифрообразів

      1 -  люди,  казкові герої, предмети за формою схожі на 1

      2 - птахи,парний одяг:шкарпетки,рукавички...                  

      3- тварини,предмети трикутної форми                              

      4- меблі,все, що виробляють з дерева                                     

      5- їжа,предмети,що нагадують цифру 5                               

     6- посуд,електроприлади,комахи                                            

     7-предмети,схожі на цифру          7                                         

     8- усе,що має колеса або схоже на цифру 8 за формою       

     9- тварини,які живуть у воді,предмети схожі на 9            

    0-  усі круглі за формою предмети                                          

При запам 'ятовуванні прикладу з таблиці множення 3*6=18 пропонуємо запам'ятати малюнок

Використовуючи сформовану систему цифрообразів,дитина розуміє,мамонтеня - цифрообраз числа 3,а комп'ютер - цифрообраз числа 6,тому це приклад множення 3*6. А оскільки мамонтеня тягне на мотузці (цифрообраз 1) візок(цифрообраз 8),то дитина зчитує добуток - 18. Такій спосіб вивчення таблиці множення довів свою високу ефективність серед молодших школярів. Таблиця множеня вивчається легко,весело,без психоемоційного перевантаження.

Прийом"Цифро-буквений код" - це прийом перекодування цифр у букви для складання спеціально дібраних слів з метою їх подальшого запам'ятовування.

Перекодування цифр у букви

1       2       3     4       5       6       7     8       9        0  

   гж    дт    кх   чщ     пб    шл    сз   вф    рц     нм   

Зима - 70          весна - 870    ...

"Хижий чиж прибав шпаківню у пави"   - 3,14159265358                                  

                         Метод"Порядкова система" - це метод,призначений для запам'ятовування інформаційних одиниць разом з їх порядковим номером через використання спеціально дібраної системи образів.

Прийом"Інтер'єр"

Індивідуальний інтер'єр - це самостійно створена порядкова система  десяти чи більше образів з елементами власного чи добре знайомого приміщення. 

Для кожного елементу створюється асоціація до цифри порядкового номера.

                                   Стандартний інтер'єр - це вже розроблена порядкова система з 25 образів предметів типового інтер'єру.

Відкриті уроки

Навчання грамоти 1 клас

Тема : Закріплення букви «Ш», її звукових значень. Формування аудіативних умінь. Розвиток мовлення за текстом В.Орлова «Пригоди Каштанчика». Диференційований підхід у формуванні вмінь читати.

Мета: формувати компетентності:

ключові – вміння вчитися;

загальнокультурні – логічно виокремлювати головне, відтворювати інформацію сприйняту з паперових та технічних носіїв;

предметні – закріпити звукові значення букви «Ш», формувати аудіативні уміння, вміння читати й писати;

розвивати фонематичний слух, усне мовлення, орфографічну зіркість, увагу;

виховувати бажання вчитися, читати і більше пізнавати нового.

Тип уроку: закріплення вивченого матеріалу.

Обладнання: таблиці – тренажери, картки для читання, ілюстративний матеріал, завдання для роботи в парі, маски.

    

ХІД УРОКУ

І.Організаційний момент

-  Зараз у нас урок навчання грамоти.

- А що таке урок?

Урок – це увага, розум, організованість, кмітливість.

Вправа «Очікування»

-         Яким ви хочете бачити наш урок

-         Чого очікуєте від уроку?

-         Ви допоможете мені створити такий урок?

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.     Повідомлення теми уроку.

2.     Мета уроку.

Діти:

Не просто слухати , а чути,

Не просто дивитися, а бачити,

Не просто думати, а міркувати,

Дружно й плідно працювати.

Головна наша мета:   Вчимося вчитися.

3.     Вірші

1.Літера перша і перше слово …

2.Буква до букви, до слова слово…

3.Хто хоче розмовляти…

     4. Артикуляційна хвилинка.

        а) тренажер – читання складів;

        б) читання слів.

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

1.Завдання «Розшифруй»

  Ш       А        А   Н

       Д      І      Я

       Ш      Л

-         Хто є королевою цієї країни?  

Я - буква «Ш», тож умію я, діти,

Шептати, шуміти і шурхотіти.

Я шарудіння зчиню серед тиші,

Наче у шафі, де нишпорять миші.

2.Стратегія критичного мислення: «ЗНАЮ, ХОЧУ ЗНАТИ, ВИВЧИЛИ»

    (Відповіді дітей)

3.Чистомовка

ША-ША-ША-вивчили ми букву «Ш».

ШУ-ШУ-ШУ - букви я пишу.

ШЕ-ШЕ-ШЕ - говоріть тихіше.

ЕШ-ЕШ-ЕШ – з радістю до школи йдеш.

ИШ-ИШ-ИШ – ти чому мовчиш.

4.Гра «Слово читай – місце букви «Ш» визначай»

  Шапка , каштан, шуба,…..

5.Хвилинка каліграфії.

   Як річка бере свій початок із чистого джерела, так і ми починаємо писати з нового рядка з кожним днем все краще і краще.

Письмо Шш

  Букву «Ш» пишу чудово, гарно, правильно, зразково.

Малюнковий диктант

Шпак, каштан, школяр,кішка,вишні.

Робота над реченням.

Школярі прийшли до школи.

Звуко-буквений аналіз слова «школярі»

6. Фізкультхвилинка

Пригадаймо, друзі, вмить,

Як шумлять у птаха крила:

Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.

У морі синьому вітрила:

Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.

Вітер з гаєм розмовляє:

Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.

Поміж листячком гуляє:

Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.

Й ми всі трохи пошуміли,

Від роботи відпочили.

7. Робота в парах

«Вставте букву і з’ясуйте що або хто це»

8. Робота над текстом.

Відкриваю свій буквар

І знаходжу новий дар.

Букву «Ш» цікаву,

Допитливу і пізнавальну.

Передбачення за малюнком і заголовком.

Перше читання вчителя.

Перевірка передбачень.

-         Про кого розповідається в оповіданні?

Гра «Так чи ні»

1.     В оповіданні розповідається про осінь.

2.     Першим Каштанчик зустрів Ведмедика.

3.     Каштанчик залишився з Їжачком.

Читання «ланцюжком».

-         Запам’ятайте усіх героїв твору.

Мова твору.

Розігрування діалогу.

Встанови послідовність.

ІV. Підсумок уроку

-         Зробимо останній крок –

Підсумуємо урок.

Згадаймо з якою буквою

Сьогодні працювали.

Чого навчилися,

Що нового пізнали,

Що зробили за урок,

Яким був найскладніший крок.

Яке завдання сподобалось найбільше?

Що було для вас найцікавіше.

-         А ви знаєте чим закінчилася казка?

-         І вони рушили в дорогу – великий коричневий Мишко і маленький коричневий Каштанчик. І досі вони ходять разом. А за ними виростають зелені каштанові дерева. А ми будемо збирати каштанчики – міцні знання, будемо вчитися жити, дружити, допомагати один одному. Дарувати радість і хороший настрій один одному.

Самооцінка.

-         З яким настроєм ми працювали на уроці?

-         Молодці, дякую за урок.

    Навчання грамоти

Тема : Вивчення букви Є, її звукових значень. Формування аудіативних умінь за текстом  І.Сенченко.

              Звуко-буквені зіставлення . Аналітико-синтетичні види роботи зі словами.

              Письмо рядкової букви є. Буквений і словниковий диктант, списування з   друкованого тексту.

Мета: формувати компетентності:

          ключові – вміння вчитися – самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії;

           соціальна – брати на себе відповідальність за ефективне здійснення презентації, результатів роботи пари;

           загальнокультурна – дотримуватися норм мовленнєвої культури;

           здоров'язбережувальна ( життєві навички, що сприяють соціальному здоров’ю) – слухати пояснення вчителя ;

          предметні : ознайомити з буквою є,  з її звуковими значеннями, формувати в учнів уміння читати і писати слова з буквою є;

          розвивати фонематичний слух , навички читання, мовлення й мислення дітей;

          виховувати бажання вчитися.

Обладнання : картки для роботи в парі, таблиця – тренажер для читання, дидактичний матеріал, ІКТ.

Тип уроку:   вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1.     Мета уроку

2.     Артикуляційна хвилинка

·        Читання складів з різними голосними;

·        Читання слів з одного погляду;

·        Читання речення;

·        Читання тексту.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

1.     Мотивація навчальної діяльності.

2.     Подорож  у країну «Є».

3.     Мешканці країни і їх завдання.

4.     Слухання казки О. Катрича «Зустріч звуків [й ] та [е], нова буква Є»

5.     Виділення звуків [йе] зі скоромовки.

Єнотик з козубом блукає,

Квіти й жолуді збирає.

6.     Подружки букви Є, їх таємниці.

7.     Звуко-буквений аналіз слів : єнот, єхидна.

8.     Читання складів з Е,Є.

9.     Порівняння складів.

10.         Добір слів з буквою Є в різних позиціях.

11.         Читання слів у віночку.

12.         Словникова робота: євшан – степовий полин; єхидна – тварина, схожа на їжака, живе в Австралії; єдиноріг – фантастична тварина у вигляді коня з одним рогом.

13.         Вибіркове читання слів, в яких буква Є означає два звука.

14.         Легенда «Євшан – зілля».

15.         Буквений диктант.

16.         Письмо рядкової букви Є, складів, слів.

17.         Аналітичні вправи з читання (склади).

18.         Синтетичні вправи (утворення слів).

19.         Складання речень за малюнками зі словами з буквою Є.

20.          Робота в парі «Завдання від єнотів»

Встав пропущену букву і поясни хто (що ) це.

_нот,  _хидна, _лизавета, _впаторія, _вшан, _гипет.

 21.Читання вірша «Зірка».

    Передбачення за малюнком.

Стратегія критичного мислення

ЗНАЮ                ХОЧУ ЗНАТИ              ВИВЧИЛИ

Зірки

ліхтарики                  ?

кольори

Розширення знань дітей про зірки, як небесні тіла.

Дискусія «Сонце – зірка?»

Читання вірша вчителем.

Перевірка первинного сприймання.

Гра «Так чи ні»

Робота в різнорівневих групах.

         А                                        Б

Читання слів                     Самостійне читання вірша

                                            Визначення за словами вірша, дії зірки.

Виразне читання. Мова вірша.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

  Зірки посилають на Землю світло і тепло, а нам завдання.

·        ва

·        нот

за * ць

·        вшан

  Робота  над реченнями.

 « Є чи Е?»

Речення для дівчаток

_ва пиш_ .

Речення для хлопчиків

_вген мал_.

V. Підсумок уроку.

Зробимо останній крок-

Підсумуємо урок.

-         Яку тему вивчили? Що запам’ятали ? Який був найскладніший крок?

Самооцінка.

Все зрозумів, чудово працював (зірочка посміхається).

Добре працював, але допустив 1-2 помилки.

Працював, але ще багато чого не виходить(зірочка сумує)

Подяка вчителя за урок.

  

   Математика 3 клас 

Предмет : Математика

Тема: Усне та письмове додавання й віднімання  трицифрових      

           чисел у межах 1000. Складені задачі.

Мета: Формувати компетентності: ключові (вміння вчитися  –   

            застосовувати необхідні знання й способи дій для      

            виконання завдань, само організовуватися   до навчальної

            діяльності у взаємодії, здійснювати самоперевірку,

            самоконтроль і самооцінку ; соціальні – точно

            висловлювати думки під час організації спільної

            навчально-пізнавальної   діяльності, співпрацювати в парі,

            в групі;загальнокультурні – ефективно застосовувати

           навички мовлення під час спілкування; предметні –

           закріпити знання усних та письмових прийомів додавання

           й віднімання чисел у межах 1000;вдосконалювати

           обчислювальні навички;розвивати самостійність під час    

            роботи,вміння співпрацювати в парі та групі;розвивати

           логічне та творче мислення ,пам’ять,уяву та

           увагу;виховувати інтерес до предмета,бажання вчитися.

Обладнання: нумераційна таблиця,дидактичний

           матеріал,завдання для роботи в групі,опорні

          схеми,екран,проектор,ноутбук.

Тип уроку:Закріплення вивченого матеріалу

                                     Хід уроку

I. Організаційний момент

1.Урок математики.

2.Що таке урок?

(Увага,розум,організованість,кмітливість.)

3.Очікування від уроку.

4.Девіз:

 Щоб усе прекрасно знати,

 Будем добре міркувати ,

Додавати й віднімати

І свій розум розвивати.

II.Актуалізація опорних знань

1.Хвилинка каліграфії  з логікою та Мнемонікою

Яка зараз пора року?

**** (зима)

Слайд «Зима»

Яке число принесла Зима на хвилинку каліграфії?

(Прийом «Цифро-буквений код»)

              Перекодування цифр у букви

1         2        3          4         5       6       7       8       9         0

Г ж    д т      к х     ч  щ     п б    ш л    с з    в ф    рц     м н

70

Знайди логічну закономірність і продовж ряд чисел:

70,140,210,…

Назвіть  число,в якому 7сотень.(700)

Розповідь про число

(усно чи тест)

Завдання »Назвіть одним словом» 700,777,789,987,567.(трицифрові числа).

III.Повідомлення теми та мети уроку

Отже,тема нашого уроку:

︣700+100 та 789

                     +211    + й -  *** чисел. Складені                         

 1)

2)

3). 

Оскільки зараз зима,то до нас у гості завітали зимові гості:Сніжинки,Крижинки,  Бурульки,  мати – Снігова Королева , діти – герої цієї  казки: Кай і Герда.

Пригадаємо зимову казку»СніговаКоролева». Снігова Королева забрала Кая у свій крижаний палац,зробила його льодяним і байдужим до всього.

На нас чекають зимові математичні випробування.

Робота в групах

Нумерація чисел в межах 1000. Скільки всього?      Групи:

«Сніжинки»  , «Крижинки»,»Бурульки».

-Скільки всього десятків(підкреслити «Сніжинкам),

-Сотень(«Крижинки»), 

Одиниць у числах? («Бурульки»)

Ми разом з Гердою відправляємося на пошуки Кая.

Снігова Королева хоче нас заморозити,кличе завірюху.

Усний рахунок

Математична віхола * * * 

Випробування задачами (хлопчики допомагають Каю,а дівчатка Герді)

Слайд «Випробування задачами»

Снігова Королева розсипала по всьому світу за три дні 700 сніжинок . Першого і другого  дня вона розсипала 600 сніжинок,а другого та третього дня 500 сніжинок. Скільки сніжинок розсипала Снігова Королева кожного дня?

(Запис Задачі  в зошит)

700-600=100(сн.)-розсипала │││ дня;

700-500=200(сн. ) – розсипала │ дня;

600-200=400(сн.) – розсипала ││ дня

2 спосіб

1)700-500=200(сн.) –першого дня;

2)700-600=100(сн.)  - третього дня;

3)200+100=300(сн.) – першого та третього дні разом;

4)700-300=400(сн.) – другого дня.

Перевірка: 200+400+100=700(сн.)

Відповідь: Снігова Королева розсипала 200 сніжинок першого дня,400 сніжинок-другого дня та 100 сніжинок – третього дня.

Друзі поспішають на допомогу

Палац принцеси та принца.

«Фізкультхвилинка»( Слайд)

Робота в парі

Письмові обчислення

Знаходження та обчислення прикладів,які можна порахувати письмово.( №…)

Знову в дорогу… На золотій кареті Герда їде на пошуки Кая.

Зустріч з розбійниками.

 Знайомство з північним оленем.

В гостях у лапландки. В Лапландії живе Дід Мороз. Діти посилають йому листи з своїми бажаннями. Щоб вирушити далі ми повинні розв’язати задачу про друга Діда Мороза – Святого Миколая.

IV.Закріплення вивченого матеріалу

1.Розв’язування задачі

Аналіз Задачі

Опорна схема

Таємний код    80602

В Фінляндію…

Олень просить,щоб фінка дала Герді напій,який наділяє людину силою 12 богатирів. Він переконаний,що дякуючи такій силі маленька дівчинка Герда переможе Снігову Королеву.

Її сила в доброму та відважному  серці , - відповіла мудра фінка.  V. Підсумок уроку

Палац Снігової Королеви . Ви хочете допомогти Каю знову стати добрим і товариським ? Напишіть на серці ім’я помічника і приклад . Щоб розтанув крижаний палац Снігової Королеви потрібно , щоб Кай зустрів багато добрих сердець дітей . Давайте подаруємо одну  добринку нашого серця , прийдемо другу на допомогу (приклеїмо серця на палац Зла)  . Зустріч Герди з Каєм . Що допомогло дівчинці подолати сотні кілометрів з перешкодами ? Повернення додому . Кольорова логічна задача : Кай і Герда живуть на кольоровій вулиці в будинку № 70 . Якого кольору цей будинок , якщо будинки стоять в ряд : салатовий , оранжевий  , жовтий  , рожевий , білий ?

Що ви вивчали на уроці ? Що взяли для розуму  ? А для серця ? Само-і взаємооцінка .